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Remígio-PB, Paraíba, Brazil
Mestre em Letras pela UEPB e professor de Língua Portuguesa do ensino médio em escola de tempo INTEGRAL. Meu interesse com esse espaço é poder divulgar e compartilhar com todas e todos minhas atividades escolares e questões objetivas de português para estudos voltados para concursos públicos e o ENEM.

terça-feira, 10 de novembro de 2020

ATIVIDADE DE PORTUGUÊS SOBRE TEXTOS MULTIMODAIS (ENSINO MÉDIO)

 Leia o texto 1 com atenção:

(Fonte: https://www2.ifmg.edu.br/, 13/11/2017)


1.    Sobre o anúncio acima, responda:

 

a)    Explique a partir de seus conhecimentos de mundo, o que é o “Novembro Azul”?

 

b)    O que o texto está anunciando?

 

c)    Quem está anunciando o texto?

 

d)    A que público alvo se destina o texto?

 

e)    Explique o duplo sentido do slogan: “Cuidar da saúde também é coisa de Homem”.

 

2.    Leia as afirmativas abaixo sobre o texto 1 e em seguida assinale a única alternativa CORRETA:

 

I.        O texto acima só apresenta uma forma de linguagem: a linguagem verbal.

II.        A cor em que o texto se apresenta não tem relação nenhuma com conteúdo que está sendo veiculado.

III.     O sinal de dois-pontos usado no texto anuncia um esclarecimento sobre o que foi dito antes.

 

Está(ão) correta(s):

a)    I apenas

b)    II apenas

c)    III apenas

d)    I e II

e)    II e III

 

3.    Observe o “meme” referente à Copa do Mundo de 2018:

 


 Sobre o texto acima é INCORRETO afirmar que:

 

a)    Para que esse meme faça sentido é necessário que o leitor tenha alguns conhecimentos prévios.

b)    A intertextualidade está presente neste texto.

c)    O meme acima é um exemplo de texto multimodal.

d)    O texto acima é do universo digital, especificamente das redes sociais.

e)    A imagem é desnecessária, pois o texto escrito já possui sentido completo.

4.    Irandé Antunes em seu livro “Análise de textos: Fundamentos e Práticas” questiona quais textos os professores poderiam selecionar para analisar em sala de aula. Em seguida, responde:

“todos os textos, de qualquer tipo ou gênero, de qualquer tamanho ou função, textos verbais (orais e escritos) e não verbais e textos multimodais (imagens, charges, histórias em quadrinhos, gráficos, tabelas, mapas) podem ser objeto de análise.”

 

(ANTUNES, I. Análise de textos: fundamentos e práticas. São Paulo: Parábola Editorial, 2010, p. 52)

Em se tratando de análise de materiais escritos, a autora recomenda que os textos:

a)    sejam adequados, quanto à temática, à estruturação linguística e ao tamanho, não sendo necessária a observação à adequação à faixa etária.

b)    sejam representativos de diferentes dialetos regionais e do registro mais formal, obrigatoriamente.

c)    sejam diversificados quanto a seu tamanho e equilibrados quanto ao seu grau de complexidade (a leitura de textos mais longos e complexos pode limitar o poder de análise dos estudantes).

d)    sejam diversificados quanto à sua forma de apresentação e, dessa maneira, explorem diferentes recursos visuais.

e)      no caso de sofrerem adaptações ou supressões, preservem a unidade de sentido, não sendo importante a preservação relevância do conteúdo.



5.    Gráficos são exemplos de utilização simultânea das linguagens verbal e não verbal. É preciso analisar as duas ocorrências para a compreensão do texto. Nos gráficos, os elementos visuais e os elementos textuais são fundamentais para o entendimento total da mensagem transmitida. No gráfico em questão, a linguagem verbal e a linguagem não verbal têm como intenção mostrar ao leitor que:

a) O número de casamentos entre pessoas acima de 60 anos diminuiu em um período de cinco anos.

b) O número de pessoas acima de 60 anos que estão inseridas no mercado de trabalho é proporcionalmente inverso à quantidade de pessoas que se casam nessa faixa etária.

c) Apresenta dados para o leitor que comprovam o aumento no número de casamentos entre pessoas acima de 60 anos, assim como o aumento da inserção de pessoas acima de 60 anos no mercado de trabalho.

d) Apresenta a preocupação com a diminuição no número de casamentos entre pessoas de várias faixas etárias da população brasileira, assim como a dificuldade dessas pessoas para conseguir emprego no mercado de trabalho.

 


6.    Sobre a tirinha de Garfield, é CORRETO afirmar que:

a) A linguagem verbal é o elemento principal para o entendimento da tirinha.

b) O uso da linguagem verbal não faz diferença para a compreensão da tirinha.

c) O uso simultâneo das linguagens verbal e não verbal colabora para o entendimento da tirinha.

d) A sequência cronológica dos fatos relatados nas imagens não influencia na compreensão da tirinha.

e) As imagens não apresentam um sentido lógico, por isso causa dificuldade ao entendimento do leitor.


RESPOSTAS OFICIAIS


1. a) O Novembro Azul é uma campanha de conscientização realizada por diversas entidades no mês de novembro dirigida à sociedade e, em especial, aos homens, para conscientização a respeito de doenças masculinas, com ênfase na prevenção e no diagnóstico precoce do cancro de próstata.

b) Está anunciando uma palestra.

c) O anunciante é o IFMG.

d) Destina-se preferencialmente ao homens.

e) Faz uma ambiguidade intencional com o estereótipo machista " isso não é coisa de homem" para tentar convencer esse público sobre a importância do cuidado com a saúde. 

2. C

3. E

4. D

5. C

6. C

ATIVIDADE DE PORTUGUÊS EIXO TEMÁTICO: EDUCAÇÃO E DIREITOS HUMANOS

 

Leia o texto abaixo:

VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER E COVID-19: A DUPLA PANDEMIA

A pandemia não é a causa da violência contra a mulher, mas, sem dúvidas, tem contribuído para seu agravamento

 A violência contra a mulher deixou, há muito, de ser uma preocupação local para tornar-se uma questão global. Nesse tipo de violência, não há distinção de classe social ou formação cultural, religiosa e educacional, pois afeta a mulher tão somente pela sua condição feminina, configurando-se, inclusive, um problema de saúde pública.

Com o surgimento da Covid-19, para evitar a transmissão da doença e sua proliferação, uma das medidas recomendadas pela Organização Mundial da Saúde (OMS) foi o isolamento social. No Brasil, em virtude das restrições determinadas pelas autoridades públicas, é como se tem vivido desde março de 2020. No entanto, o lar, que deveria ser local de proteção e refúgio, passou a ser, em muitos casos, lugar de medo e abuso.

A pandemia não é a causa da violência, mas, sem dúvidas, tem contribuído para seu agravamento. O cenário criado dentro dos lares em razão do isolamento social propicia a eclosão de conflitos e acentua os embates já existentes. De um lado, para as mulheres/vítimas, além do aumento do trabalho doméstico, há o cuidado com crianças, idosos e familiares. E, não bastasse isso, muitas ainda dependem financeiramente de seu parceiro. De outro, para os homens/agressores, o nível de estresse eleva-se em decorrência do medo de adoecer, da insegurança quanto ao futuro, da impossibilidade de convívio social ou, ainda, da iminência de redução de renda ou de desemprego.

A violência instaurada nos lares precede à pandemia, mas se torna agora mais evidente porque as pessoas estão convivendo por mais tempo e com maior intensidade. Entre as várias classificações dos tipos e dos públicos-alvo da violência, quando se trata das mulheres, as mais comuns são as violências física e psicológica. A violência física pode ser percebida com maior nitidez, mas o mesmo não acontece com a violência psicológica, que, não raro, faz da vítima refém dos argumentos de seu ofensor. Há homens que não agridem a mulher fisicamente, mas exercem sobre ela um controle excessivo, uma vigilância, uma exigência comportamental, determinando suas vestimentas, investigando seus contatos e relacionamentos, inclusive conversas no WhatsApp, como se não vivêssemos em pleno século XXI.

Esse controle e a pressão exercida causam doença física e mental na mulher, deixando-a psicologicamente abalada. Muitas vezes, as mulheres sequer percebem que estão sofrendo violência psicológica por entenderem que, culturalmente, aquela situação pela qual estão passando é “normal”. O agressor faz a mulher obedecê-lo e insere-a em uma situação de total pressão e submissão. Nesse sentido, como disse Nadine Gasman, porta-voz da ONU Mulheres no Brasil, “A violência contra mulheres é uma construção social, resultado da desigualdade de força nas relações de poder entre homens e mulheres. É criada nas relações sociais e reproduzidas pela sociedade”.

(https://www.ecodebate.com.br/2020/08/21/violencia-contra-a-mulher-e-covid-19-a-dupla-pandemia/, 21/08/2020)

 

1.    Após a leitura do texto, responda as perguntas abaixo:

 

a)    Segundo o texto, o que tem a ver o aumento da violência contra a mulher e a pandemia do covid-19?

 

b)    Quais os efeitos negativos a pandemia trouxe principalmente para as mulheres?

 

c)    O que seriam violência física e violência psicológica contra as mulheres, segundo o texto?

 

d)    Quais são as consequências posteriores dessas violências para as mulheres?

 

e)    Explique com suas palavras o que você entendeu da fala de Nadine Gasman, porta-voz da ONU Mulheres no Brasil, no último parágrafo.

 

2.    A partir das informações trazidas pelo texto, marque V para verdadeiro e F para falso nas afirmações a seguir:

(    ) A violência contra as mulheres fere os princípios dos Direitos Humanos.

(    ) Para o texto, a violência contra a mulher é uma preocupação do Brasil.

(    ) A violência psicológica não é tão grave quanto à física, segura o texto mostra.

(    ) A pandemia em nada alterou os índices de violência contra as mulheres.

(  ) A linguagem do texto é bastante culta, com palavras poucos utilizadas no cotiado, dificultando o entendimento do leitor.

3.    No trecho:

A pandemia não é a causa da violência, MAS, sem dúvidas, tem contribuído para seu agravamento.

A palavra em destaque atribui o sentido de:

a)    Explicação

b)    Conclusão

c)    Negação

d)    Oposição

e)    Escolha

 

4.    Observe o texto 2:


Sobre o tema abordado no texto 1 e a mensagem que a charge acima transmite, podemos afirmar que esses dois textos:

a)    Complementam-se, isto é, tratam do mesmo assunto.

b)    Contradizem-se, ou seja, abordam temas divergentes.

c)    Excluem-se porque discutem problemas diferentes.

d)    Complementam-se, isto é, tratam de temáticas opostas.

e)    Divergem, pois tratam do mesmo tema, porém com abordagens diferentes.


GABARITO OFICIAL


1. 

a) O isolamento social dentro de casa tem criado conflitos e piorado embates já existentes entre os casais. 

b) Para as mulheres houve o aumento do trabalho doméstico, o cuidado com as crianças e os idosos

 e a dependência financeira do marido. 

c) A violência física seria as agressões contra a integridade física da mulher, já a violência psicológica é o controle excessivo, vigilância comportamental da vida da mulher em relação a sua vestimenta, contatos e relacionamentos. 

d) Causam doenças físicas e mentais na mulher, deixando-a psicologicamente abalada. 

e) Acredita-se que homens e mulheres têm papéis distintos na sociedade, que a mulher não pode ou não deve se portar e ter os mesmo direitos de um homem ou que julga a mulher como inferior ao homem em aspectos físicos, intelectuais e sociais. O pensamento machista é cultural e inerente aos diversos aspectos de uma sociedade, tendo sido normalizado por muito tempo, há apenas algumas décadas esse comportamento é problematizado, especialmente pelos movimentos feministas, que lutam pela igualdade de gênero, isto é, pela extinção da cultura machista nos diversos âmbitos da sociedade.


2. V - F - F - F - F 

3. D

4. A

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ATIVIDADE DE PORTUGUÊS EIXO TEMÁTICO: CIÊNCIA, INOVAÇÃO E TECNOLOGIA

 Leia o texto abaixo:

Pesquisadores da UFPB criam robô virtual que tira dúvidas sobre a Covid-19 por meio de chat


Batizado de Dr. Labimec, a ferramenta interage e passa informações a depender do nível de informações do usuário.

 Um robô virtual que tira dúvidas sobre a Covid-19 foi lançado nesta terça-feira (26) por pesquisadores do Laboratório de Inteligência Artificial e Macroeconomia Computacional (Labimec) da Federal da Paraíba (UFPB). O programa, batizado de “Dr. Labimec”, interage a partir de mensagens automáticas sobre a doença e o coronavírus.

O robô tem a capacidade de responder a uma série de solicitações por meio de mensagens automáticas e funciona durante 24 horas por dia. O serviço é atualizado diariamente. Entre as informações, estão cuidados para conter a disseminação da doença, orientações para se proteger, os principais sintomas do vírus, respostas a perguntas mais frequentes e desmistificações de informações falsas.

“A iniciativa é importante na propagação do conhecimento sobre o que é a Covid-19, como se prevenir, o que fazer caso contrair o vírus e até a sugestões dos hospitais de referência no tratamento da doença”, conta Daniel Campesi, um dos desenvolvedores.

O objetivo da iniciativa é de que, ao iniciar a conversa, a interação ocorra a partir do nível de conhecimento das pessoas e, em seguida, seja dada a recomendação detalhada a respeito do tópico tratado pelo Bot. Segundo Daniel, quanto maior a interação do público, menos o robô comete erros.

“Estamos em fase de experiência, tendo em vista que o Bot utiliza técnicas de aprendizagem de máquina e precisa interagir com as pessoas para o número de respostas corretas seja alto”, explica.

O projeto foi idealizado pelo professor e coordenador do laboratório, Cássio Besarria. O grupo ainda é formado pelos pesquisadores Flávio Macaúbas, Maria Daniella, Pierre Hítalo, Rodrigo Jovê e Wellington Charles.

                                                     (Disponível em: https://g1.globo.com/pb 27/05/2020)


1.    Após a leitura do texto, responda as questões abaixo:


a)    Explique com suas palavras qual o tema abordado no texto?

 

b)    Segundo o texto, quais as características do robô?

 

c)    De acordo com o texto, qual departamento da universidade desenvolveu o projeto?

 

d)    Para o texto, a interação inicial com o robô se dá a partir de que?

 

e)    Explique em poucas linhas o que seria INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL. Caso, precise pesquise em outras fontes.

 

2.    A partir das informações trazidas pelo texto, marque V para verdadeiro e F para falso nas afirmações a seguir:

(    ) O texto 1 acima tem a finalidade de informar o leitor.

(    ) A linguagem presente no texto apresenta muitos termos técnicos da área da ciência e da tecnologia, por isso dificulta o entendimento do leitor.

(    ) O subtítulo logo abaixo do título tem a função de antecipar informações que virão no texto.

(     ) Há no texto a fala de um dos criadores do projeto.

(     ) Segundo o texto, o projeto só estará pronto no final do ano.

Leia atentamente o texto abaixo:

 

ALUNOS DE ESCOLA PÚBLICA DE ANÁPOLIS PARTICIPAM DE DESAFIOS VIRTUAIS DE ROBÓTICA DURANTE A PANDEMIA

 

Em aulas publicadas nas redes sociais, as atividades de robótica saíram do ambiente escolar e foram para a casa dos estudantes. Essa foi a forma que professores e alunos de um colégio de tempo integral em Anápolis, a 55 km de Goiânia, encontraram para dar continuidade aos desafios durante o período de isolamento social.

Usando copos de plástico, cola, CDs e outros itens facilmente encontrados em casa, a professora Késia de Souza Cruz e outros dois docentes ensinam os cerca de 40 alunos do Colégio Estadual Gomes de Souza Ramos a construírem os robôs.

“Além das três aulas online por semana, comunicamos aos alunos cada desafio postado e conversamos com eles sobre dúvidas que surgem, ideias para resolver o que é proposto. Depois, os adolescentes são convidados a postar no perfil do instagram o resultado", explicou Késia.

A iniciativa de ensinar os alunos por meio de vídeos publicados nas redes sociais foi do físico Adriano Fonseca, ligado à Superintendência de Educação Integral de Goiás. Ele conta que a ideia de publicar os tutoriais de robótica, que abrangem todos as disciplinas escolares, surgiu no início da pandemia.

Além de participarem da disciplina online, os estudantes também se preparam para a Olimpíada Brasileira de Robótica, ainda sem data para acontecer por conta da pandemia.

 

3.    Pelo que se pode compreender do texto, as aulas de robótica na pandemia têm:

a)    Sobrecarregado os alunos com excesso de atividades.

b)    Pouco contribuído para a aprendizagem dos alunos já que eles não têm o material para a aula.

c)    Sido proveitosas e desafiantes já que os alunos têm participado e se sentem estimulados.

d)    Servido exclusivamente como preparação para a Olimpíada Brasileira de Robótica. 

e)    Pouco práticas, já que os professores desta escola ficam apenas na teoria.

 

4.    Observe a charge abaixo e MARQUE a única alternativa que contém a CRÍTICA SOCIAL IMPLÍCITA no texto:

 


a)    Os avanços científicos em Inteligência artificial.

b)    A permanência das desigualdades sociais na Era das Tecnologias.

c)    O ser humano ser substituído por robôs. 

d)    Os empregos serem dados para os robôs.

e)    O aumento da pobreza no Brasil.


GABARITO OFICIAL


1. 

a) O texto trata sobre uma iniciativa científica de pesquisadores da UFPB ao criar um assistente virtual para tirar dúvidas das pessoas sobre a COVID 19. 

b) O robô funciona durante 24 h por dia, respondendo milhares de mensagens das pessoas. O seu sistema é atualizado todos os dias.  

c) Foi desenvolvido pelo Laboratório de Inteligência Artificial e Macroeconomia Computacional (Labimec) da Federal da Paraíba (UFPB). 

d) A interação se dá a partir do nível de conhecimento das pessoas e, em seguida, é dada a recomendação detalhada a respeito do tópico tratado pelo Bot.

e) Inteligência artificial (IA) é um campo das ciências da computação, no qual máquinas realizam tarefas como aprender e raciocinar, assim como a mente humana.

2. V - F - V - V - F 

3. C

4. B 





SIMULADO DE PORTUGUÊS 3º BIMESTRE PARA O 1º ANO DO ENSINO MÉDIO

 1.    Assinale a única alternativa abaixo que apresente a definição ERRADA do elemento do texto narrativo:

a)    Narrador é a voz que conta a história.

b)    Personagem são os atores envolvidos no enredo.

c)    O tempo de uma narrativa tanto pode ser cronológico quanto secundário.

d)    Desfecho é os acontecimentos finais da história. Pode ser previsível ou imprevisível.

e)    Clímax é o momento de maior tensão de um texto narrativo.

 

2.    Observe o texto abaixo e marque a figura de linguagem presente nele:

 


a)    Eufemismo

b)    Metáfora

c)    Hipérbole

d)    Antítese

e)    Ironia

 

3.    Leia o trecho de texto abaixo:

POR QUE SONHAMOS? SAIBA O QUE A CIÊNCIA E A HISTÓRIA TÊM A DIZER

As teorias para explicar o que são as experiências oníricas só ganharam impulso a partir dos anos 1950. Desde então, as pesquisas avançaram, mas ainda estamos engatinhando.

A teoria mais aceita hoje é a de que os sonhos servem para a consolidação de memórias. “No sono, revivemos o que aconteceu no dia, associando com experiências passadas”, diz Gabriel Pires, médico e pesquisador do Instituto do Sono. “Mas há uma discussão teórica sobre o que é exatamente o sonho: o evento fisiológico do processamento de memória ou a percepção dele?”

(Fonte: https://revistagalileu.globo.com/)

A que gênero textual pertence o fragmento de texto acima:

a)    conto

b)    notícia

c)    artigo de opinião

d)    artigo de divulgação cientifica

e)    dissertativo-argumentativo

 

4.    Assinale a única alternativa que completa os espaços da frase, atentando para a ortografia correta das palavras:

“A ___ de uma guerra nuclear provoca uma grande ___ na humanidade e a deixa ___ quanto ao futuro.”

 

a) espectativa – tensão – exitante

b) espectativa – tenção – hesitante

c) expectativa – tensão – hesitante

d) expectativa – tenção – hesitante

e) expequitativa – tenssão – hesitante

 

5.    Leia o texto abaixo:

NASCIMENTO 

O sentido de viver acontece junto com o nascimento. Nascemos para viver. Interessante é como ele também acontece mais de uma vez ao longo da vida, já que vivemos também para o nascimento. Se nasço pra viver, vivo ainda mais quando ela nasce. Mariana nasceu e minha vida tem agora novo sentido. Ela vive porque eu nasci. Nasci pra ver ela nascer. Ela nasceu para que eu agora eu possa viver; viver pra eu dar a ela tudo que ela merece em vida. Mariana nasceu. Nasceu minha vida.

(Autor: Bruno Alencar, 2019

Podemos afirmar que o texto acima é um exemplo de:

a)    miniconto

b)    nanoconto

c)    romance

d)    conto

e)    relato

 

6.    Observe a estrutura da palavra “ quarentena” e assinale a única alternativa ERRADA:

 

a)    Em “quarentena” o radical é “quarent-“.

b)    Quarentena remete a 40 dias.

c)    Em “quarentena”  elemento “-ena” é sufixo.

d)    “Quarentena” vem da palavra primitiva “quarenta”.

e)    Em “quarentena” o elemento final “-a” é desinência nominal.

 

7.    No trecho:

FRANÇA TEM PIORA NA PANDEMIA, MAS DESCARTA CONFINAMENTO 

[...]Atualmente, o vírus circula principalmente entre os jovens, um grupo de menor risco, mas as autoridades de saúde alertam que ele atingirá inexoravelmente os idosos e os mais vulneráveis.[...]

Sem alterar o sentido original do texto, a palavra em destaque pode ser substituída por:

a)    Inevitavelmente

b)    Grosseiramente

c)    Rapidamente

d)    Temporariamente

e)    Em cheio


8.    Assinale a única alternativa FALSA em relação ao Quinhentismo no Brasil:

 

a)  A carta de Caminha é considerada pela história brasileira o primeiro documento escrito no país e sobre o país.

b)  A carta de Caminha é composta por narração, descrição e argumentação.

c)  Pero Vaz de Caminha foi o único português a enviar notícias sobre do Brasil ao rei de Portugal.

d) Padre José de Anchieta escreveu tanto literatura de caráter informativo como de caráter pedagógico.

e) Gândavo foi um cronista histórico que escreveu as curiosidades sobre a terra e os costumes indígenas, descrevendo e narrando os hábitos mais chocantes.

 

9.     Com base na charge abaixo, assinale a única alternativa CORRETA:

 


 a) A charge faz uma crítica a chegada do europeu nas terras brasileiras, tendo em vista sua ambição e maldade contra os povos nativos do Brasil.

b)Os portugueses chegaram ao Brasil com o único interesse de catequizar os nativos dessa região.

c) A chegada dos portugueses ao Brasil marca um choque de culturas, em que a cultura dos índios se sobrepôs a dos europeus.

d)  Nunca nenhum povo indígena resistiu à chegada dos portugueses ao Brasil.

e) Toda a literatura do Quinhentismo no Brasil retrata os índios como humanos pacíficos e carismáticos com qualquer visitante. 



10.

 

  "Duas relíquias históricas produzidas no Brasil, foram trazidas para exibição na Mostra do Redescobrimento, em São Paulo: o manto tupinambá e a carta de Pero Vaz de Caminha." 

           (Folha de São Paulo, 11 de maio de 2000.)

    A carta de Pero Vaz de Caminha, sobre o “achamento” do Brasil, enviada a El-Rei Dom Manuel é a principal manifestação literária do Quinhentismo, movimento literário brasileiro do século XVI. Tendo em vista o seu teor, podemos afirmar que os visitantes da Mostra do Redescobrimento, ao se depararem com tal texto, conseguiriam através dele:

 

a)    resgatar valores e conceitos sociais brasileiros.

b)    descobrir a história brasileira pela arte.

c)    ter mais informações sobre a arte brasileira.

d)    ver a cultura indígena brasileira.

e)    perceber o interesse português em explorar a nova terra.




GABARITO OFICIAL



1. C

2. A

3. D

4. C

5. A

6. E

7. A

8. C

9. A

10. B